浓厚的学习氛围有什么作用如何提高
1、学习环境包括家庭和学校环境，家庭人员关係和谐，学习环境好，教育好，孩子秉承家风，学习惯，思想品德，从小成长就好，再加之学校环境好，校园幽静，学习气氛浓郁，同学好学上进，互助友爰，教师谆淳教谆，在这好环境中成长的孩子一定品学兼优，是国家的栋梁之材。
2、课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
3、家长和老师需要为孩子创造好的学习环境。
4、其次，从语文学习的长期目标来看，溯源导读教学突出了人的主体地位和主体实践过程，最符合人文学科自身“人性化”的特点。
5、再次，“溯源导读教学”作为一种探究性的学习过程，不仅提供了一种语文阅读方式，而且提供了很好的终身学习的模式，它的益处远远超出了语文学习的范畴。
6、三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。
7、可以更好地了解作者真实的创作动机与表达主旨；
8、●姚丹华老师的溯源导读教学，其理念在我国古代早已形成。《孟子．万章下》中有这样的句子：“颂其诗﹐读其书﹐不知其人﹐可乎?是以论其世也”、“容故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之”。刘勰在《文心雕龙·知音》中也有这样的论述：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
9、●学生借助网络搜索作者相关资料，包括其生平经历、个人志趣、创作背景、创作动机、其他作品及名家对其作品的评价，这些文字内容的阅读，可以让他们更好地走近作者，体会其社会遭际背后的个人情感，进入作者的内心世界，触摸作者真实心灵，教师再引导学生“努力变成作者本人”（——弗吉尼亚·伍尔芙语），与作者成为同呼吸共命运的“合作者和同谋”，他们才会因感同身受而受到更多的感染，他们的情感才能与作者更多契合，最终产生强烈的共鸣。作者在他们眼里就是有血有肉的立体的人，这种亲近感，可以让他们更好地理解作者的内心，从而更好地理解他们的文字。溯源，是对作者生命最好的观照。
10、平等评学激趣法当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。5．教师魅力激趣法语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。2论小学语文教学中课堂气氛的营造方法一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
11、●姚丹华老师以多年的教学实践所形成的“溯源导读教学”“无界阅读联想教学”和“立体式动态作文教学”，引导学生在阅读与写作的天地中遨游，既极大地满足了他们的学习兴趣，又很好地尊重了他们的内心情感，使学生愉悦地成为学习的主动探求者与自主发现者，如此一来，语文学科真正成为富有感染力、满足好奇心的人文性学科，语文学习也真正担负起了关注心灵、直抵灵魂的人性化熏陶的重任。
12、安静舒适的环境
13、●溯源导读教学的优势在于：
14、●溯源导读教学的运用，非常顺应新时期对于学习的要求，学生通过查找资料追根溯源，形成自己对于某一问题的看法并有充分的依据加以论证，这一探究过程与国际通用的IB课程的学习思维和能力的检测方式完全吻合。
15、可以帮助学生了解作者的创作意图、对于文中人物的褒贬态度以及感情倾向；
16、首先，从阅读过程本身的特点来看，“溯源导读教学”最大程度地激发了人的阅读内驱力。
17、学习劲头足不足，要看学习氛围好不好。家庭的学习氛围，是培养学习兴趣最好的起点。父母主动学习，可以给孩子起到一个很好的带头作用，吸引孩子跟着一起学习。（学历提升安徽领学教育）
18、一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
19、●溯源导读的目的和意义，不仅在于满足好奇心和求知欲、拓展阅读视野、培养信息处理能力、提高思辨力，培养探究精神，更重要的是，它是从根本上对生命的最好观照。学生各种能力与思维品质通过其他学科也能培养，但是经过溯源以观照生命，这是语文这一学科得天独厚的人文内涵。
20、能让学生更好地理解作者文字表现力的精妙源自于其个人爱好与扎实功底。
21、●以“无界阅读联想”让学生分享阅读收获，重在鼓励学生将文字背后所承载的思维与其他各种思维形式进行整合，成为培养学生创新意识和贯通能力的有效途径，对于学生来说，将使他们终身受用。他们的思维会进一步被打开，智慧之火被很好地点燃，在学习和工作上更容易因发现其内在联系而触类旁通，将一切事物有效地融汇贯通，产生新的思维成果。
22、●溯源导读教学与无界阅读联想教学的结合，将成功培养出具有指数型思维的自主性学习人才，因此无疑是现代社会人才培养的较好的教学方式，将使学生一生受用。并且，在能力自然形成的同时，他们的内心也得到了极大的尊重与满足。
23、其一：学生对于记叙文写作兴趣有限，往往匆匆提笔、草草收场。内容单薄的结果是，人物的动作、神态一概省略，以至于人物形象一团模糊；心理活动描写大而化之，刻画非常粗糙，缺少细腻描述，使得读者无法感同身受，感染力大打折扣；
24、同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
25、笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
26、●姚老师引导学生将这些写作方法在作文中交叉运用，这样立体而多维的文字表达，使学生记叙文写作越来越生动。
27、对人的影响有多大。
28、●立体式动态作文教学不仅有利于培养学生记叙文的写作兴趣，切实提高他们的写作水平，其附带效应更是多方面的：学生借由戏剧表演、微电影的拍摄、作品朗读等形式，有效提高了自信心、表演能力、口头表达能力、组织能力；在戏剧表演的过程中，“编剧”、“演员”、“观众”共同参与、相互协作，能够更好地增进班级同学之间的凝聚力与学习氛围，对于团队合作精神的培养也好处颇多，实在不失为一个值得尝试的作文教学法。
29、另外，“溯源导读教学”可以从根本上有效防止学生厌学现象的产生。
30、●对“人”本身的重视，才是教育的根本。我们目前的教育，是“人”的缺席，是“心”的缺失，是对心灵的“忽视”。阅读，是读作品背后的“人”和他的“心”，读者的“心”与作者的“心”的碰撞，这是阅读为生命对话创造的精神条件，借此，作者这个“人”变得更真实，读者的“心”变得更加丰盈。溯源导读法正是为关注“人”的心灵、直达“人”的灵魂提供了可能。
浓厚的学习氛围有什么作用如何提高
31、学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
32、二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
33、学习氛围
34、光照环境
35、让学生更好地领悟文字背后作者严肃的写作态度、含蓄的表达方式与强烈的情感控诉；
36、清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”
37、一．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
38、新课标提出教师要多倾听学生的发言。
39、●初中生记叙文的写作，历来是重点，也是难点。作为记叙文的血肉，其语言讲求生动形象性，力求具有感染力，因此人物描写的精彩与否，直接影响到文章的可读性。在实际的教学中，语文老师几乎都困扰于学生记叙文写作语言之枯燥乏味，他们经常会出现以过多的叙述代替描写的不良倾向。究其原因，可能有以下几种情况：
40、为的就是给孩子创造一个良好的学习环境，
41、孟子小时候非常贪玩，且模仿性强，他家原本住在墓地附近，孟子时常在墓地之间玩耍，孟母觉得不好，于是带孟子搬家搬到集市附近，可是孟子又模仿商贩做买卖，孟母又觉得这个环境也不好，再次搬家，这次搬到学堂附近，此时，孟子便模仿儒生学作礼仪之事，孟母认为，这正是孟子适合居住的地方，于是便定居下来了。
42、这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
43、●如果说“格物致知法”学的是一种构思文章的思路，那么，“联想比喻法”就是学习把语言表达得有血有肉、形象生动、幽默风趣。
44、其二：学生对于记叙文写作非常迷茫，不知如何将生活中的人和事用自己独特的视角借助于生动的描写语言表现出来。追求上的模糊，导致写作上的不负责任、应付交差；
45、可以帮助学生更好地理解文本主旨；
46、●所谓“无界阅读联想教学”，是指教师在学生完成一本书的阅读之后，鼓励其将阅读心得与收获与已有的其他任何门类的学科之间建立联系，并已联想的方式选择自己所偏爱的一种形式表达出来。
47、●就语文学科而言，学生在拿到一篇课文和课外某位作家的文章，如果能够自如运用溯源导读法，借助开放而又丰富的网络资源查找相关信息，了解作者生平经历、兴趣爱好、作品特点以及相关文字，阅读作者原著与其他名家对他与作品的不同评价，这种蛛网式、雷达式的阅读方式，为他们形成多维度思维提供了条件，学生在此基础上，借助各种资料触发多个思维点，经过分析与比较、综合与概括，必然会形成更高层次的思辨能力，同时，在这过程中自主性学习能力自然形成，对其今后的终身学习十分有益。
48、可以让学生通过还原上下文，了解课文所写内容在原文中的本义，以及流传至今的误读；
49、可想而知，
50、●从“溯源导读”到“无界联想”，学生得到的是比较完整的教育，这样的教育，顺应的是学生的身心发展、个性特质，是学生求知欲的满足，是对人性的尊重，关注的是学生的自主学习与能力的培养，以及创新意识与创造能力的形成。
51、●所谓“立体式动态作文教学法”，其实就是将平面的、单一的、静止的、无声的、文字的教学，变成立体的、双向互动的、动态的、有声的、文字与表演相互转化的作文教学方法。这种教学方法使得开放式语文教学的观念在作文教学中进一步得到体现和落实。
52、所以学习的光源很重要，最好能接触到自然光。
53、●针对课文以及作者原著作品的阅读，教师及时鼓励学生与班级同学一起分享阅读心得，让学生将自己的心灵体验、心灵收获、心灵碰撞、灵感顿悟，以绘画、音乐（歌曲、乐曲）、舞蹈、微电影、藏书票、插画、篆刻、书法、古诗词创作、戏剧表演、说唱、相声、摄影、手工制作等其他艺术形式及时与大家进行交流；或者与自己擅长的兴趣爱好跆拳道、围棋、足球、篮球乃至对数学、物理、化学、生物、科技等课程相结合进行发散性思维，寻找它们之间的内在联系与共通之处，让阅读感受与其他所学发生可贵的“共振”，并将思维成果以不同形式加以展示，学生的思维得到最大程度的解放，多个触发点，多元化的思维角度，辐射状的思维模式，学生极易打通学科与学科之间、门类与门类之间的界限，这种无界阅读联想的形成，使他们的指数型思维方式更有了形成的可能，这将最大程度地激发他们的内在潜能，形成他们的创新意识和创新能力，帮助他们更好地走向未来。
54、●学生将自己的思维成果以视频的形式发布在网络上，他们不仅可以与同龄人共享，网络还给他们提供了思维分享的更广阔的平台。如此一来，学生的学习主动性、积极性、创造性与思辨能力都得到了很好的激发，思维品质、思想境界、审美能力、审美情趣随之提升，他们变得更灵动、更富有智慧与才情
55、●格物致知法。这是台湾作家刘墉在《跨一步，就成功》一书中提到的写作方法。学生通过阅读，了解到作文可以这样写：找出一种事物的特点，由物及人，得到某种生活的感悟。例如：由剪刀一面不快、两面合作其快无比的特点，想到人的协作精神，再从生活中找一个事例描写下来从内容上加以充实，一篇文章就诞生了。台湾著名作家林清玄的很多文章也是采用此种方法写成的，如《活珍珠》、《琴手蟹》等。教师让学生大量阅读后仿写，学生兴趣倍增；
56、●在语文教学的过程中，先以“溯源导读”引导学生对某些语文书上的课文进行追本溯源，对学生进行阅读的拓展，以期更好地理解作者的创作意图与文本主旨，在此基础上，再以“无界阅读联想”引导他们利用已有的各种知识积累，将阅读成果进行分享，让学生将自己的心灵体验、心灵收获、心灵碰撞、灵感顿悟，以绘画、音乐（歌曲、乐曲）、舞蹈、微电影、藏书票、插画、篆刻、书法、古诗词创作、戏剧表演、说唱、相声、摄影、手工制作等其他艺术形式及时与大家进行交流；有的学生课外参加了跆拳道、围棋、足球、篮球的训练，笔者作为教师也积极鼓励他们将这些自己擅长的兴趣爱好与阅读体验相结合，寻找其中的共通点；对数学、物理、化学、生物、科技等课程有浓厚兴趣的学生，更鼓励他们进行发散性思维，让阅读感受与学科兴趣发生可贵的“共振”。
57、●教育只有培养具有指数型思维的自主性学习人才，才能更好地顺应时代的发展。所谓自主性学习人才，就是具有独立探求知识、积极主动地参与学习活动的人才。他们在学习过程中能够自觉进行分析、综合、质疑、探究，并创造性地将学习所获积极主动地运用与实践，更好地为社会和生活服务。很显然，这样的自主性学习人才，才是现代社会所需要的，时代在呼唤教育，希望教育能够多多培养此类擅长自主性学习的人才。而所谓指数型思维，是指以这种“次方”的方式思考问题，它可以让事物以指数型的方式上涨，以指数性的方式进行拓增，以指数式的递增进行传播。指数型思维以其多维度、多方向、多元化的思维方式，更好地激发一个人创新思维，教育应怎样培养具有指数型思维的自主性学习人才呢？
58、老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
59、因而，一个安静舒适的环境，才能让学生抛开杂念，一心投入学习，从而提高学习效率。
60、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
浓厚的学习氛围有什么作用如何提高
61、学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
62、●这种作文教学法动态的特征，将文字写作的过程变无声为有声，变静态为动态，变无形为有形，使得记叙文写作更加灵动易学；趣味性的增强，方法的易于掌握，使其更为学生所接受。
63、●动态，不仅是指表演活动本身所具有的动态特征，而且还指的是，通过表演的介入，“演员”与“观众”都可以评论原作在人物刻画上的优劣，并提出自己的修改意见供作者参考；作者在课堂上广泛听取同学意见后，回家修改原稿，并将修改稿再次呈现在他的“演员”与“观众”面前，接受他们的再次检验。这样一来，学生的写作过程就不是单一的、静止的，而是动态的、变化的。
64、只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
65、●因为自己的作文是要作为剧本来表演，对于每一位作者，写作的动力就由此产生；剧本被演出，写作的成就感也随之而来；希望演出精彩，写作的使命感也会随之带动。采用这样的作文教学法后，很多学生往往绞尽脑汁，在人物的形象刻画上努力下功夫，期待着通过自己笔下精彩的人物肖像、神态、动作和心理（作为剧本时可以画外音的形式出现）描写，让自己文章中的人物变得鲜活起来。于是乎，本来畏惧人物描写、懒得在人物描写上花功夫的这一部分学生的积极性被大大调动了起来；人物描写原本就不错的学生，写出来的人物形象栩栩如生，由此排演的戏剧深入人心，这又大大激发了班级几乎所有学生的创作激情与冲动。写作教学就此进入一个良性循环，记叙文创作再也不是头疼之事，一变而成为班级学生乐此不疲、争相尝试的乐事。
66、新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
67、●画面展示法。很多文章之所以生动，是作者把看似无形的东西通过文字变成了一幅“有形”的画面，让读者读了如身临其境。这种写作手法，在记叙文的创作时可以普遍采用，学生也是乐于学习的。
68、●溯源导读教学非常适合在中小学阅读教学中推广。而学校由于教学进度、统一考试等客观因素的限制，也许很难深入展开此项工作。那么，在学习语文书上的课文时，学校可以让老师作为阅读指导者，发动家长与孩子一起运用溯源阅读法进行亲子阅读，从而形成真正家校一体的阅读氛围。
69、认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。
70、其四：由于阅读量较少或者阅读记叙类文体文章较少的缘故，学生驾驭描写语言的能力有所欠缺；
71、良好的学习环境对学生很重要，为学生营造良好的学习环境，是老师和家长共同的责任。
72、应该从两个方面入手，第一个，是从学生层面去着手，了解学生感兴趣的点，注重培养。第二个是教课老师，平时教学中，要时不时激发学生的学习兴趣和热情，这对教师要求是挺好的。其实学生有些兴趣是培养出来的。故了解再去入手培养是关键。
73、学习是个脑力活动，学生们需要积极动脑，展开思维。要知道，在一个嘈杂的环境中学习，会影响人大脑的思考，从而导致学习效率降低。
74、其三：部分学生打心眼里看轻记叙文，认为记叙文对于细节描写的处理过于婆婆妈妈（男生居多），只有议论文的写作才能让自己酣畅挥洒自身才情；然而议论文的写作又不是初中教学的重点，学生不太可能在初中阶段接受到系统的议论文写作指导，所以这部分学生自认为所写的议论文又往往变成四不像；
75、以下是我的教学理念文章《语文教学是对好奇心的人性化满足》内容概要，我的教学理念比较注重激发与保持学生学习热情：●姚丹华老师在长期的语文教学实践中，注重学生阅读与写作能力的培养，形成了自己的教学理念与风格。在阅读教学上，她以“溯源导读”引导学生阅读文章，以“无界联想”鼓励学生探讨阅读收获；在作文教学中，又以“立体式动态作文”激发学生的创作兴趣与创作热情。由此，学生的阅读与写作能力得到很好的提升，并且，这种提升是建立在满足好奇心的基础上，是一种充满人性的教学关爱。
76、“孟母三迁”的故事很有名，不知大家是不是都有所耳闻？
77、强光直射会让人感觉烦躁，从而影响判断；弱光不仅会影响人的视力，还会人的降低大脑反应，导致人昏昏欲睡。
78、其五：学生普遍缺少对生活的主动和细致的观察，热爱生活不够，对生活感受和体验不够真切与细腻。
79、学校积极的学习氛围，有利于带动学生的主动性。心理学者布鲁纳指出，当人处在浓厚的学习氛围下，积极的情绪会感染你，提升你的学习兴趣。
80、●溯源，创造了心灵贴合的机会。而心灵的参与，将使得学生开始试着触摸自己的心灵。无可避免地身处现实功利社会的他们，一旦关注了心灵，内心的真实需求会让他们重新审视生活的意义和人生的选择，对于他人生命和自身生命将格外重视。在这样的心灵开启中，他们的作文也才能提升至表达心灵的感受、需求与呼唤，作文也才能真情流露、真心以对。溯源，使学生观照自己的生命成为可能。
81、●心理独白法。像《追忆似水年华》这类意识流的小说，最大的特点是把心理过程一路细腻刻画，把整个思维过程都袒露在读者面前。这样的写法真实感人，很容易走进读者心灵。很多成长类的文章，适合采用这种写法。教师引导学生用此法来写自己成长过程中印象深刻的事，以文字的形式把当时自己细腻的想法、心思丝丝入扣地再现出来，学生也乐于探索与尝试。
82、安静，氛围好，更有利于学习者认真学习
83、学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
84、笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：
85、成为“亚圣”，名垂千古。
86、●“溯源导读教学”主要解决了学生阅读兴趣与动力的问题，而“无界阅读联想”则解决了学生的阅读感悟与收获的迁移。
87、新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：
88、一个良好的学习环境
89、●当然，这种作文教学法，还可以进行多样化教学。教师可以引导学生先将人物描写较为生动的范文（或是课文，或是作文选上刊登的优秀习作，或是作文竞赛得奖作文，或是同学中的佳作）改编成剧本进行表演，再将描写偏弱的文章同样改编后上演，启发学生比较表演效果，借此让学生自然悟出人物描写的生动与否对于记叙文的成败起着关键性的作用；也可以在教学中让表演的“演员”谈谈期待原作有哪些描写可以让自己更好地完成表演；还可以让“演员”将一种表情定格，组织“观众”即兴谈谈如何将这种表情诉诸笔端；更可以鼓励学生将自己或者同学的作文制作成微电影通过网络发布、以文字配朗读、文字配插图等各种形式与大家分享。
90、可以让学生了解作者的创作风格与选择此种风格的真实原因；
浓厚的学习氛围有什么作用如何提高
91、可以让学生对于课文的丰富内涵有更透彻的了解；
92、●针对学生上述记叙文写作的困境，姚丹华老师经过不断的教学尝试，最终采用自创的“立体式动态作文教学法”，发现学生记叙文写作兴趣日益浓厚，描写语言日益形象生动，记叙文的瓶颈被顺利突破。
93、而孟子也不负期望，
94、●当然，立体式，也指写作方法的立体交叉的特征。教师指导学生学会从名人名篇中获得多种写作方法，然后在自己写作时加以模仿运用，各种写作方法可以同时在一片记叙文中交叉运用，此为立体式。钱梦龙老师认为，“导读”向“导写”延展，实为必然趋势；“导读法”追求的是，以读导写，以写促读，读写沟通，两全其美。这个理念在立体式动态作文教学中得到很好的体现，学生从名人名篇中学会写作方法，不仅有利于他们写作水平的提高，同时也深入理解了文章。
95、●长期以来，我们的语文教学过于理性，溯源导读教学其实是呼唤感性的回归。钱谷融先生说得好：“文学是人学。”文学是感性的，必须借助心灵体验来实现。以往我们解读课文时，理性参与过多，用心感受过少，因此才会出现很多冷静的解剖和牵强的解读。这种过多的“理性阅读”可能与我们的高压力、快节奏的生活有关。现代社会中，人与人之间的交流，很少有触及心灵的，更多的是表面的客套与应付，是一种“浅交往”，由此，心理问题也正越来越成为困扰现代人群的首要问题。而我们的阅读教学，很多时候就是现代社会弊病在教育问题上的映射，语文课“浅阅读”成为一种常态，师生经常出现的状态是粗疏地自以为是地阅读，没有心灵参与的浮光掠影般地“扫读”，这样的阅读，不仅是对作者的疏远和不尊重，而且对学生心灵的滋养亦很有限，心灵的苍白与贫瘠，最终无法支撑他们今后的人生。
96、赞赏是廉价的，也是无价的。
97、●立体式，是指这种作文教学不是仅仅在纸质平面上完成，而是让学生完成作文初稿后，由第一作者转型为第一编剧和第一导演，改编成剧本后再挑选若干同学担任演员，以戏剧表演的形式将文章所表现的内容再次呈现在班级同学面前，表演结束经原作者修改后另行成文；
98、古有“孟母三迁”
99、●所谓溯源导读教学，其实是一种倒推的阅读思路，具体指通过查阅资料，了解作者的相关信息，对于他的性格特征、兴趣爱好、生活习惯、为人处世、个人成就等有了一定的认识后，再追究文本的创作背景、创作动机、创作风格、作品完整内容，或结合阅读作者其他作品，以求正确理解文本主旨，深入领会作者思想及文本蕴含的深意。这种阅读教学不仅对于阅读能力的培养大有裨益，而且可以大大提高阅读兴趣，培养独立思考的能力，开拓阅读视野，并直接启发阅读者的创作兴趣。这种类似于“顺藤摸瓜”式的阅读方式，“知其然，并探知其所以然”的学习过程，非常适合富有好奇心、具有探究精神的青少年，运用得好的话，对于孩子的学习心理、思维方式都将带来全面的转变。
100、●联想比喻法。钱钟书《围城》的很多比喻，生动形象，幽默诙谐。教师引导学生尝试在作文中用比喻来形容看到的情景、表现自己的心情，学生写作热情高涨，语言的表现力提升很快。
101、创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
102、反义词是学习气氛淡薄。